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Histoire (collège, lycée) > Fiche sujet expliqué

Sujet / exercice :  la 3ieme republique
Posée le : 16/02/2008
Type de demande : Correction d'un travail

Note attribuée
popularité

Extrait de la fiche. Des documents peuvent également être attachés à cette fiche.
LA TROISIEME REPUBLIQUE

Document 1) :

" Le premier devoir d’une République est de faire des républicains , et l’on ne fait pas un républicain comme on fait un catholique . Pour faire un catholique il suffit de lui imposer la vérité toute faite ;la voilà, il n’a plus qu’à l’avaler........... Je dis catholique mais j’aurais dit tout aussi bien un protestant ou un croyant quelconque .
Pour faire un républicain ,il faut prendre l’être humain si petit et si humble qu’il soit , un enfant, un adolescent, une jeune fille ; il faut prendre l’homme le plus inculte et lui donner l’idée qu’il faut penser par lui même , qu’il ne doit ni foi ni obéissance à personne , que c’est à lui de chercher la vérité en fonction de ce que son professeur lui aura enseigné et qu’il ne doit pas la recevoir toute faite d’un maître , d’un chef quel qu’il soit , temporel et spirituel . "
FERDINAND BUISSON ... ... 

- dictionnaire de pédagogie - article " laïcité " 1887

Questions
1) identifier la nature du document son auteur son thème et son contexte de rédaction
2)Quelle est le premier devoir pour une république selon l’auteur ?Pourquoi ? Que reproche-t-il à l’enseignement dispensé par des religieux ? Ceux ci sont-ils des partisans de la République ?
3) Dans le domaine de l’Education quelle est l’œuvre de la III république .Quel rôle a-t-elle assigné à l’école pourquoi ?

Document 2)
Notre jeune Ecole Normale était le foyer de la vie Laïque dans notre département .... Sous la direction de notre directeur chaque semaine de jeunes maîtres de l’Ecole Normale venaient nous faire la classe . Ils étaient comme de jeunes missionnaires toujours prêts à crier " vive la République ".Ils portaient un long pantalon noir , un gilet noir et une longue redingote , véritable uniforme civique de ces Hussards de la République .
C Péguy , " L’argent " Gallimard -1913

Questions :
1) identifier la nature , l’auteur le thème et le contexte de rédaction du document .
2) Où se trouvent les écoles normales ? Qui forment-elles ? Quelle est leur Mission ?

Document 3) :
extrait de la loi sur la presse du 29 juillet1881
L’imprimerie et la librairie sont libres
Tout journal ou écrit périodique peut être publié sans autorisation préalable et sans dépôt de cautionnement
Avant la publication de tout journal ou écrit périodique , il sera fait une déclaration
Questions :
1) présentez la nature , l’auteur et le thème de ce document
2) Quelle liberté accorde cette loi ? En quoi est ce fondamental pour la formation de citoyens aptes à faire des choix réfléchis ?

SYNTHESE :
expliquez dans un paragraphe rédigé l’importance pour la III République de mettre en place l’Ecole laîque gratuite et obligatoire


En aucun cas, et cela est clairement stipulé sur le site comme dans nos conditions générales d'utilisation du service que vous avez acceptées, nous ne réaliserons le travail à votre place

Merci de nous indiquer ce qui vous pose problème dans ce devoir ; ce que vous ne comprenez pas ou de nous livrer votre travail sur le sujet afin que nous vous le corrigions ou vous aidions à le développer.

D'autre part, vous posez en une seule question plusieurs questions distinctes. elles se rapportent certes au même devoir mais nous ne traitons par question qu'un seul énoncé surtout si vous n'avez réalisé aucun travail préparatoire.

vous devrez donc poser 1 demande de correction par document et une autre pour la synthèse.

pour que n ous puissions vous aider convenablement, je vous remercie de préciser vos attentes et les problèmes que vous rencontrez
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je voudrais juste avoir un avis sur ma synthèse si il ne manque rien et si je ne suis pas hors-sujet. De plus, s'il est possible je voudrais que vous me dites ce qui n'est pas exacte dans la synthese ou tout simplement comment organsier la repartition de mes idées

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Aucun problème mais nous n'avons que l'énoncé et pas le texte de votre réponse. Pouvez vous nous l'envoyer en réponse à ce message ?

ENvoyez le nous au format WOrd 2003 (pas de docx... uniquement des extensions .doc)

Merci
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l'énoncé de cette synthèse est :« L’école, une réforme essentielle de la III ème République ».

Et ma reponse est :Au XIX ème siècle, l’école représente un enjeu politique majeur pour les républicains, qui placent au centre de leurs préoccupations. Les lois Jules Ferry, qui la rendent laïque, gratuite et obligatoire, en font la garante de l’égalité des chances et de la promotion sociale. L’école se voit confier la mission d’inculquer aux futurs citoyens les valeurs et la morale républicaines. A l’issu de ce travail nous nous efforcerons de répondre à la question: En quoi l’école joue t-elle un rôle central dans l’enracinement de la république?
Pour cela nous étudierons tout d’abord l’évolution de l’école en France sous la 3ème République et ensuite nous aborderons le thème de l’enracinement de l’école dans la République et son action a travers elle.


II y a plus d'un siècle, Jules Ferry fondait l'école publique française, une école gratuite, laïque et obligatoire.
Les lois Jules Ferry sont, en France, une série de lois sur l'école primaire, rendant l'enseignement primaire public gratuit (1881), ce qui permit de le rendre ensuite obligatoire (1882). En 1882 l'enseignement devient également laïque. Il est à noter que c'est une obligation d'instruction et non de scolarisation, l'art 4 indiquant que l'instruction peut être donnée dans les établissements d'instruction, les écoles publiques ou libres ou dans les familles. L'école n'a donc jamais été obligatoire.
Ces lois ont pour conséquence une scolarisation complète — donc une alphabétisation — des enfants français. Elles sont à la base de l'évolution et de l'éducation de la population française, tant culturellement que scientifiquement.
Ces lois sont une conséquence de la guerre de 1870, perdue contre la Prusse. Les soldats allemands étant jugés mieux instruits que les Français, la IIIe République chercha à compenser ce handicap, afin de préparer la revanche.
Chaque Français doit s'inspirer du modèle des classes dirigeantes dont le mode de vie idéalisé est largement offert en exemple dans les manuels. Bien entendu ceux-ci prônent le retour à ra terre, loin des villes qui corrompent, loin de l'alcoolisme et des revendications. La valeur la plus présente dans les manuels est l'obéissance et le respect : obéissance de l'élève à son instituteur, de l'enfant à ses parents, du serviteur à son maître, de l'ouvrier au patron, du soldat à son officier.
Puis vient le patriotisme, fait d' amour du sol natal (présenté comme le plus beau du monde), d'admiration (pour le prestigieux passé militaire, pour les grands savants, pour les artistes prestigieux...) et d'abnégation. Apprendre à lire et à écrire La première salle du musée présente aussi les outils des apprentissages fondamentaux : livres et cahiers, revues pédagogiques, plumes et plumiers, ardoises et crayons... La plume d'oie a été en usage dans les écoles jusqu'au milieu du XIX ème siècle. Ce n'est que dans les années 1850 que la plume en acier telle qu'on la connaît est entrée dans le quotidien de nos élèves Leçons de choses et musée scolaire (Grande vitrine) Il faut que l'enfant découvre la nature et les objets qui l'entourent, qu'il ait quelques connaissances rudimentaires en biologie, en physique. L'idée s'est développée de créer des "musées scolaires". On recommandait aux instituteurs de regrouper dans leurs classes un certain nombre d'objets pour que l'enfant puisse étudier par l'observation les choses, coquillages, céréales, différents types d'os et de squelettes, les essences de bois, les plantes (constitution d'herbiers), les roches...

A cette époque, la France est, pour beaucoup de ses habitants, une inconnue : on voyage peu, on lit peu, on ne dispose pas des grands moyens de diffusion et d' information de notre fin de XXème siècle. Le pays est encore cloisonné par des différences de langue, de coutumes, de mentalités...
Pour la première fois, le "maître d'école" et le "livre d'école" apportent à chaque français une image d'ensemble du pays.
La République, née quelques années plus tôt, est encore fragile. Elle a besoin de se défendre contre ses ennemis de l'intérieur (Royalistes et Bonapartistes), et de l'extérieur (les Prussiens). Elle a également besoin de donner d'elle-même une image idéale.

Aussi l'école devient-elle le moyen privilégié pour les républicains de donner à l'ensemble de la nation une "certaine idée de la France", au service des ambitions de l'État. L'école de la République veut offrir aux Français une image rassurante : elle se veut populaire, mais non révolutionnaire. Elle recherche le soutien des classes moyennes et des propriétaires (paysans, artisans, commerçants). Elle apporte la liberté au peuple avec le suffrage universel. L'instruction civique est l'occasion d'une propagande militante en faveur d'une république modérée, idéale, rassembleuse de la nation, dispensatrice d'ordre et de paix. L'idéal de société proposé aux jeunes Français est largement subordonné aux objectifs politiques et militaires de l'état.
Une société forte est une société hiérarchisée dans laquelle chacun se tient à sa place et chaque classe a le respect des classes supérieures.
Les valeurs morales de L'école de la république se devait de faire au moins aussi bien que l'Église à laquelle elle tentait d'arracher l'influence sur la jeunesse. L'enseignement moral est donc considéré comme le premier de tous. La revanche En 1870, la France a perdu la guerre et a dû céder l'Alsace et le nord de la Lorraine aux Allemands. La "revanche" est devenue une véritable obsession nationale. Elle imprègne tout l'enseignement :
par le rappel constant des douloureux événements de 1870,
par l'exaltation de tout le passé glorieux de la France (les Gaulois, Jeanne d'Arc, Napoléon...),
par un véritable délire d'exercices destinés à préparer les enfants au sacrifice suprême: récitations, chants, rédactions. (voir dans l'exposition le. poème "Le petit soldat", par exemple),
par l'entraînement systématique à la discipline, vertu militaire par excellence, qui prive la pédagogie de tout recours à la spontanéité, à l' imagination, à la créativité...,
par l' exercice physique et le maniement de "fusils en bois".

L'image offerte aux enfants est celle d'un pays de petits producteurs manuels, artisans et paysans. L'usine et la production industrielle ne sont que rarement présentes dans les livres d'école. On idéalise l'ouvrage fait main, l'atelier Les illustrations du "Tour de France par deux enfants" sont en ce sens particulièrement significatives.
La volonté d'unité républicaine est également exprimée dans l'adoption de la "Marianne" comme image de la République et symbole de la patrie. Comme les écoles religieuses avaient pour symbole le crucifix, la république se devait d'avoir son expression concrète ; elle s'incarna dans ce buste d'une femme, une Marianne qui eut tout naturellement sa place dans les écoles de France.

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Bonjour,

Pour vous répondre, je vous propose une correction en deux temps : ci-dessous des remarques globales et quelques conseils et compléments et ci-joint, votre synthèse avec quelques suggestions et remarques au fil de l’eau, directement sur votre document.

Votre plan n’est pas mauvais du tout, classique, mais permet d’aborder assez efficacement les idées importantes. Quelques remarques cependant sur votre développement :

- pas de titre dans la rédaction : c’est votre rédaction elle-même qui doit guider le lecteur et l’aider à comprendre tout ceci ;

- dans l’ensemble, vous accordez beaucoup de place aux détails très précis et quotidiens : c’est bien de prendre quelques exemples marquants pour illustrer, mais il ne faut pas les multiplier ; un passage de votre rédaction est entièrement consacré à ce type de détails (cf. pièce jointe) : c’est trop ; on attend quand même une vision agrégée qui doit déboucher sur une analyse, une réflexion précise ;

- vous avez les bonnes idées, mais parfois vous avez tendance à dire les choses comme vous les diriez peut-être à l’oral ; c’est normal, arriver à un langage totalement lissé et objectif à l’écrit est loin d’être évident ; globalement, vous êtes sur la bonne voie et votre synthèse est plutôt bien écrite ; mais il faut simplement faire attention lorsque vous parlez de la propagande, de l’éducation et des esprits de la jeunesse à dominer, du sentiment de revanche etc. : restez bien objectif dans les termes, c’est essentiel en histoire ; parfois, vous avez les bonnes idées mais employez des mots qui ne sont pas totalement objectifs ; je vous ai signalé ces passages directement dans votre devoir, essayez simplement de reformuler ces passages ;

- vous avez bien mis en avant le contexte historique et les idées clefs du problème, reprenez-les donc dans une courte conclusion à la fin : au-delà des faits (les lois de Jules de Ferry), cet impératif d’éducation pour enraciner les mentalités républicaines, relever le pays et le préparer aux évolutions socio-culturelles et économiques auxquelles la France va être confrontée. Vous avez été très concret dans le reste du devoir, vous pouvez donc vous permettre d’être un peu plus abstrait ici, au contraire, en résumé les impératifs et les pourquoi en deux ou trois idées clefs ;

- enfin, à titre d’illustration, n’hésitez pas à faire davantage écho aux documents que vous avez étudiés en première partie, par exemple en citant la formation des enseignants, vecteur d’ascension sociale et symbole de la République et de ses valeurs etc.

Globalement, une assez bonne synthèse donc, avec les éléments essentiels, mais parfois trop détaillée sur certains points, ce qui rend parfois un peu moins claires les idées principales, du coup moins mises en lumière. Enfin, il faut simplement reformuler quelques points de façon plus objective.

Mais vous avez effectué un travail sérieux, basé sur de bonnes connaissances et une bonne appropriation du sujet. Avec ces éléments, vous devriez pouvoir finaliser une bonne synthèse.

Bon courage pour cette dernière étape.
Fichier(s) joint(s) :correction_synthèse_histoire

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